ÓPERA

 EL TEATRO REAL EN LOS INTERNATIONAL OPERA AWARDS.

El lunes 10 de mayo fue otorgado al Teatro Real el premio a la mejor compañía del mundo de 2019 en los prestigiosos International Opera Awards. El tenor español Xavier Anduaga también ha sido distinguido como mejor cantante joven.

Estos premios pertenecientes al 2019 han sido otorgados en 2020 debido a los impedimentos que ha ocasionado la pandemia provocada por el Covid-19. Los cuales han sido bastante devastadores para el colectivo perteneciente al mundo de las artes, ya que se han visto bastante perjudicados tanto a nivel monetario como productivo.

Este premio considerado como el Oscar de la lírica, ha colocado a la institución del Teatro Real a la altura de grandes casas como Metropólitan de Nueva York, la Scala de Milán o la Royal Opera House de Londres.

Por otro laco cabe destacar el trabajo y esfuerzo que siempre ha acompañado a la institución española, este coliseo se fundó en 1850, pero permaneció en silencio durante 70 años del convulsivo siglo XX español. Reabrió sus puertas en 1997, momento en el que pudo con ayuda de todos sus participantes ir afianzando sus credenciales como un centro relevante y cosmopolita. Por lo que la obtención de este premio recalca el hecho de que durante esta difícil temporada sus responsables han hecho todo lo posible por mantener la programación compaginándola con las medidas sanitarias que se han impuesto en la ciudad.

La ceremonia fue llevada a cabo de forma online, presentado por el locutor de la BBC Petroc Trelawny, la gala contaba además con un público creado por ordenador y conexiones con los entregadores y premiados vía online, por lo que el director artístico de la institución Joan Matabosch, encargado de agradecer el premio, tuvo que hacerlo a través de un mensaje de vídeo: “Es un honor para todos nosotros aceptar este premio y esperamos seguir mereciendo este reconocimiento. Gracias en nombre de todos los que hemos trabajado duramente para mantener el telón alzado noche trasnoche en circunstancias verdaderamente desafiantes en los últimos meses”, dijo recordando como la institución ha sido una de las pocas en permanecer abierta esta temporada.

El Teatro Real se ha impuesto a cinco finalistas de gran nivel: la Royal Opera House de Londres, la Finnish National Opera de Helsinki, la ópera de Frankfurt, la Opéra Comique de París y La Monnaie/De Munt de Bruselas. Además, el coliseo madrileño competía en otras tres categorías: mejor orquesta (la Sinfónica de Madrid), mejor estreno absoluto (Je suis narcissiste, de la compositora española Raquel García-Tomás) y mejor grabación musical (Street Scene, de Kurt Weill, editada por la productora Bel Air). Finalmente, han ganado la Orquesta de la Ópera Estatal de Baviera; el estreno absoluto de Oceane, del compositor Detlev Glanert, estrenado en la Deutsche Oper de Berlín, y la grabación de Hamlet, de Ambroise Thomas, en la Opéra-Comique de París.

Otro nombre español sonado durante la noche fue el del tenor Xabier Anduaga, distinguido con el galardón al mejor cantante joven, premio que compartió con la mezzo rusa Vasilisa Berzhanskaya.

En conclusión, el Tetro Real ha conseguido ser galardonado con una máxima distinción como son los International Opera Awards, gracias a la dedicación y calidad que presentan sus representaciones artísticas, que a pesar de la etapa tan dura que han tenido que soportar, no han decaído en su empeño obteniendo de este modo el reconocimiento que llevan años mereciéndose.

 

 

BRUNDIBÁR (ópera para niños)

Esta partitura fue rescatada tras el holocausto, ya que su autor, el compositor

judío Hans Krása, fue deportado al campo de internamiento de Terezín –creado por el III Reich y presentado por su propaganda como una "ciudad balneario" a la que se podían retirar ancianos y artistas judíos–. La obra, compuesta en 1938, se representó clandestinamente cuatro años más tarde en un orfanato para niños judíos en Praga.

Posteriormente, Krása, ya internado, tuvo que reconstruirla de memoria, y se interpretó

55 veces en Terezín con la ayuda de los niños que allí habitaban. Esta ópera infantil,

redescubierta a finales de los años 70, y símbolo de la resistencia cultural frente a la

más feroz represión, llega ahora a los espectadores de mano de Susana Gómez con una lectura capaz de extraer la más pura poesía del horror.

La obra comienza presentando a los espectadores el escenario en el que se van a desarrollar los sucesos, se sitúa en el campo de concentración de Tezerín, el cual alberga al grupo de niños protagonistas de la historia, toda ella se desarrolla en torno a los dos hermanos protagonistas cuya madre se encuentra enferma, y ellos debido a la pobreza que sufren no alcanzan a poder comprarle algo de leche para que se recupere. Para poder ganar algo de dinero se plantean cantar en la plaza de la ciudad, pero para que este sea posible antes deben conseguir que Brundibár (único organillero y músico de la plaza) abandone el lugar, ya que este se creía el amo y señor de dicha plaza

Finalmente, todos los niños se unen con la ayuda de un gorrión, un gato y un perro para conseguir su cometido, logran reunir el dinero suficiente y echar a Brundibár de la plaza, haciendo alusión a la resistencia presente en el pueblo judío durante el holocausto.

 

EDUCACIÓN INFANTIL

Esta obra me parece muy interesante principalmente por el hecho de que se encuentra interpretada por niños para niños, bajo mi punto de vista hay que tener en cuenta las edades de los niños que van a ser los espectadores de la ópera, debido a la temática y oscuridad de sus escenas. Puede que la edad más adecuada para el contenido de este tipo de actividad se encuentre más cercana a los 6/7 años que a los niños de 3 a 5 de educación infantil.

Como conclusión cabe destacar que aún tratándose de un tema tan oscuro como es el holocausto, la obra posee una belleza y delicadeza infinita, la cual permite que se pueda trabajar con ella en las aulas de los centros escolares.

 

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES (5 AÑOS)

Haciendo el animal

En la ópera la mayor parte de los personajes están interpretados por niños, tal y como

se hizo en su estreno en Terezín. Algunos de estos niños han tenido que meterse en la

piel de animales como el gorrión, el gato o el perro. Vamos a intentarlo también

nosotros.

Me recuerdas a un...

Por nuestra fisonomía o nuestra peculiar forma de movernos, cada uno podemos tener

más en común con unos animales que con otros. Pero ¿cómo nos ven los demás?

- Colocados por parejas, cada alumno observa a su compañero atentamente e

intenta ver a qué animal se asemeja más, ¿a un gorrión, a un gato o a un perro? Se lo

cuentan, explicando el por qué y se cambia de pareja para repetir el proceso.

Haremos hincapié en reflexionar con tranquilidad y observar las características del

compañero, evitando las faltas de respeto o los insultos.

Me convierto en un...

- Elegimos una música suave para esta actividad. Todos los alumnos se colocan en

El suelo, recogidos sobre sí mismos, ocupando el menor espacio posible: son una célula

a partir de la cual comienza a formarse poco a poco un animal. Pueden elegirlo de

antemano o dejarse llevar por el propio movimiento. La pieza fundamental y base del

desarrollo del animal será la columna vertebral: erguida, paralela al suelo, curvada...

su posición nos acercará más a un tipo de animal o a otro. Nos indicará si somos

bípedos, si tenemos alas, si andamos a cuatro patas, reptamos o nadamos...

Mundo animal:

- Los alumnos se distribuyen ocupando toda el aula y eligen individualmente un animal

al que representar. A la señal del profesor todos comienzan a desplazarse, intentando

adecuarse a las características de ese animal: posición, movimientos, velocidad,

gestos, sonidos...

- A una segunda señal del profesor, los animales empiezan a interrelacionarse, lo que

obligará a improvisar las reacciones derivadas de cada encuentro.

Lo más habitual es que al principio se reduzca todo a un violento juego de ataque

depredador y huida del más débil... ¡si le da tiempo! Podemos aprovechar estas

situaciones de lucha para detener la actividad y proponer otras actitudes animales:

exploración curiosa del otro (olisqueos, mirada atenta...), juegos, colaboración en la

búsqueda de alimento, etc.

- Ahora tratamos de “humanizar” de alguna manera la comunicación entre los

animales: proponemos situaciones donde se establezcan conversaciones en las que

sólo se pueden utilizar las onomatopeyas y sonidos propios de cada animal, pero con

la entonación propia del lenguaje humano (interrogación, sorpresa, enfado, etc.)